Logohrátky
LOGOHRÁTKY
Charakteristika doplňkové činnosti:
V současné době je velmi důležité věnovat maximální možnou péči prevenci logopedických vad. Je nutné v maximální možné míře rozvíjet obsahovou stránku řeči a spontánní řečový projev dítěte, aby si rozumělo a spolupracovalo s dětmi i dospělými, pokud potřebuje samo, ale také když to potřebuje někdo jiný. Jde o zvyšování řečové aktivity dítěte a samostatnosti při vyjadřování vlastních myšlenek a přizpůsobování se pokynům a instrukcím od jiných osob. Zásadním požadavkem je, aby k tomu bylo dítě vedeno v souladu s etickými principy a za použití rozvojového působení učitele, prostřednictvím obohacujících zážitků v prostředí běžného života.
V RÁMCI DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI LOGOHRÁTKY SLEDUJEME U DĚTÍ:
Řeč není jen o správné výslovnosti. Souvisí s dalšími oblastmi vývoje dítěte – tělesného, emočního, rozumového i psychického.
- Tělesný vývoj – pohyby dítěte se zdokonalují, jsou stále účelnější a závisí na vědomí. Dochází k rozvoji hrubé i jemné motoriky. Pro správnou výslovnost je důležitá motorika orofaciální oblasti.
-
Vývoj poznávacích procesů:
- Vnímání – vnímáním získáváme informace o okolním světě. Můžeme je rozdělit na zrakové, sluchové, čichové, taktilní a chuťové. Vnímáme také prostor a čas.
- Paměť - jde o schopnost vštípit si nové vjemy, uchovat je v paměti a podle potřeby si je vybavit. Prostředkem ke sdělení zapamatovaného je především řeč.
- Fantazie – v předškolním věku dochází k výraznému rozvíjené fantazie a to při všech činnostech a každodenních situacích.
- Myšlení – předškolní věk je provázen významným pokrokem ve všech formách myšlení. Dítě ještě nechápe abstraktní pojmy. Pro pochopení jevu potřebuje názornou ukázku – praktickou nebo obrázky – doprovázenou slovním projevem. I zde je důležité, aby dítě mělo dostatečnou slovní zásobu aktivní i pasivní.
- Chápání prostoru a času – dítě má svůj vlastní názor na svět kolem sebe, který vyjadřuje prostřednictvím kresby, vyprávění a hry.
- Školní zralost – jsou dána kritéria, která musí dítě před vstupem do školy zvládnout. Jedním z kritérií je schopnost souvislého vyjadřování, dostatečná pasivní i aktivní slovní zásoba, porozumění řeči a správná výslovnost.
-
Vývoj dětské řeči v předškolním věku:
- Období 2,5 – 3 let – slovní zásoba dítěte je okolo 500 slov, tvoří krátké 3-4 slovné věty. U dítěte se projevuje snaha navazovat kontakt s nejbližším okolím. Pokud mu vrstevníci nebo dospělí nerozumí, je dítě zjevně frustrované.
- Období 3 – 3,5 let – slovní zásoba činí okolo 1000 slov, řeč již obsahuje stále méně dysgramatismů. Dítě již používá první souvětí, slova ve větě je schopno řadit gramaticky správně.
- Období 4 let – slovní zásoba neustále roste, dítě je schopno naučit se básničky, řeč je gramaticky již v normě
- Období 4 – 5 let – řečový projev by již měl být gramaticky správný, dítě užívá všechny slovní druhy, slovní zásoba činí až 2000 slov. Ve výslovnosti se mohou vyskytovat charakteristické nepřesnosti.
- Období 5 – 6 let – dítě dokáže zopakovat poměrně dlouhou větu, spontánně spočítat a pojmenovat předměty a umí vytvořit skupinu předmětů na základě daných vlastností. Bez problémů dokáže vyprávět kratší příběh. Zvládá výslovnost většiny hlásek (přetrvávat může nepřesná výslovnost sykavek a hlásek R a Ř)
Podmínky naplnění činnosti:
Materiální podmínky :
-
Didaktické pomůcky
- Hry, motanice, pexesa, pexetria
-
Hry pro rozvoj řeči
- Kvízy, hádanky, skládačky, lota
-
Knihy
- Speciální logopedické knížky pro děti – např. Brousek pro můj jazýček, Žežicha se nežíká…
- Obrázkové knihy pro děti
- Knihy říkadel, básní a pohádek
- Encyklopedie
- Logopedické pexeso
- Magnetické tabule a skládačky
- Trojhranné pastelky, barvy
- Výtvarné pomůcky
- Pracovní sešity
- Soubory obrázků, artikulační alba
- Výukové CD
-
Výukové logopedické kartičky
- Hry a skládačky
- Strukturované učení
- Obrázkové kartičky
- Struktura
- Maňásci
Pedagogické zajištění:
- Paní ředitelka Jitka Čápová, paní zástupkyně Ladislava Kuchařová a paní učitelky Kateřina Burgstallerová, Daniela Šůnová, Jiřina Čermáková, Vendula Moravová, Kateřina Vacková, Hana Vlková, Alena Bazgierová, Yvona Soukuppová, Vladislava Šmídová mají kurz logopedického asistenta.
- Paní učitelky Věra Hradilová a Ludmila Kubecová mají státní závěrečnou zkoušku z logopedie - bakalářské vysokoškolské vzdělání obor speciální pedagogika se zaměřením na logopedii
Spolupráce s rodiči:
- Rodiče jsou pravidelně informováni o vývoji dítěte
- Mohou se přímo účastnit logopedických chvilek
- Konzultují s učitelkami další postup, popř. možnost odborné logopedické péče
Záměry doplňkové činnosti:
Řeč není jen o správné výslovnosti. Souvisí s dalšími oblastmi vývoje dítěte – tělesného, emočního, rozumového i psychického. Proto je našim záměrem sledovat v rámci logopedické oblasti všechny stránky osobnosti dítěte:
- Tělesný vývoj
-
Vývoj poznávacích procesů:
- Vnímání
- Paměť
- Fantazie
- Myšlení
- Chápání prostoru a času.
- Školní zralost
-
Vývoj dětské řeči v předškolním věku:
- Období 2,5 – 3 let – slovní zásoba dítěte je okolo 500 slov, tvoří krátké 3-4 slovné věty. U dítěte se projevuje snaha navazovat kontakt s nejbližším okolím. Pokud mu vrstevníci nebo dospělí nerozumí, je dítě zjevně frustrované.
- Období 3 – 3,5 let – slovní zásoba činí okolo 1000 slov, řeč již obsahuje stále méně dysgramatismů. Dítě již používá první souvětí, slova ve větě je schopno řadit gramaticky správně.
- Období 4 let – slovní zásoba neustále roste, dítě je schopno naučit se básničky, řeč je gramaticky již v normě
- Období 4 – 5 let – řečový projev by již měl být gramaticky správný, dítě užívá všechny slovní druhy, slovní zásoba činí až 2000 slov. Ve výslovnosti se mohou vyskytovat charakteristické nepřesnosti.
- Období 5 – 6 let – dítě dokáže zopakovat poměrně dlouhou větu, spontánně spočítat a pojmenovat předměty a umí vytvořit skupinu předmětů na základě daných vlastností. Bez problémů dokáže vyprávět kratší příběh. Zvládá výslovnost většiny hlásek (přetrvávat může nepřesná výslovnost sykavek a hlásek R a Ř)
Výstupy doplňkové činnosti:
- Uskutečňovat rozvíjení řeči postupně od úrovně, na které se dítě aktuálně nachází, v souladu s celostním přístupem k osobnosti.
- Poskytovat dítěti časté příležitosti ke společným hrám a činnostem s ostatními dětmi, aby získalo zkušenosti s oboustranně potřebným a prospěšným porozuměním a spoluprací.
- Upřednostňovat hry a cvičení pro rozvoj řeči, které jsou pro dítě zábavou, a ne drilem, respektovat přitom zásadu „častěji a kratší dobu".
- Vést dítě k uvědomování si síly, tempa a rytmu řeči za pomoci dechových, artikulačních a fonematických her.
- Často s dítětem zpívat, říkat říkanky, hrát hry zaměřené na rytmické cítění, pohyb, relaxaci.
- Preferovat rozvoj obsahové stránky řeči (porozumění, vyjadřování) před správnou výslovností.
- Rozvíjet neverbální komunikaci, mimiku, gesta, pohyby těla dítěte jako podporu dorozumívání a porozumění.
- Napodobovat s ním různé zvuky z běžného života.
- Zdokonalovat koordinaci hrubé a jemné motoriky dítěte, stejnou pozornost věnovat i organizaci pohybů artikulačních orgánů pravidelným zařazováním různých artikulačních cvičení a her.
- Procvičovat artikulaci jednotlivých hlásek v takových slovech, větách a říkankách, které jsou pro dítě zajímavé, obsahově srozumitelné a smyslupiné.
- Často s dítětem říkat básničky s opakující se hláskou, kterou nesprávně vyslovuje, současně znázorňovat obsah básničky pohyby těla.
- Správnou výslovnost rozvíjet pomocí rozmanitých her a činností, které současně zdokonalují poznání dítěte a jeho pohybové, umělecké, sociální dovednosti nebo citovou složku osobnosti.
Nabídka činnosti:
Příklady pro rozvoj jemné motoriky ruky a prstů:
- Prstová cvičení, namotávání klubíčka, stavebnice, puzzle a mozaiky, navlékání korálků, kresba a malba, stříhání, modelování
Příklady dechových cvičení:
- Prodloužený výdech, foukání do plamene svíčky, aby nezhasl, foukání do peříčka, nádech nosem
Příklady cvičení sluchového vnímání:
Cvičení provádíme v klidném prostředí, vedeme děti k soustředění, zaměření pozornosti na sluchové vjemy.
- poznávání předmětů podle zvuku, rozlišování hudebních nástrojů, dopravních prostředků, zvířat aj.určování délky zvuku, poslech CD, vyprávění.
Příklady cvičení reprodukce a vnímání rytmu:
- děti poslouchají dvě rytmické struktury a určují, zda jsou stejné či ne.
- po poslechu rytmu dítě vyhledá odpovídající grafický záznam (krátký tón, dlouhý tón).
- reprodukce rytmu vnímaného dotekem (vyťukávání na záda, do dlaně).
- provádění snadných cviků, chůze, běh v daném rytmu.
Příklady pro rozvoj sluchové paměti:
- opakování dvojverší, opakování jednoduché věty, opakování souvětí, opakování postupně se rozšiřující věty, přesné zopakování více pojmů
Příklady cvičení sluchové diferenciace:
- Cvičení sluchu, cvičení rytmu, cvičení sluchové, rozlišování jednotlivých zvukově podobných slabik a hlásek, stejná souhláska na začátku slov, odlišné souhlásky ve slovech
Příklady cvičení zrakového vnímání a paměti:
- Přikládání dvojic k sobě
- Diferencování barev
- Rozpoznávání velikostí
- Zrakové vnímání tvarů
- Vyhledávání a určování rozdílů
- Poznávání nesprávnosti
- Sestavování celku z částí
- Pravolevá orientace, orientace v prostoru
Příklady artikulačních cvičení:
-
Jazyk:
- olizovat spodní ret, doprava, doleva (jako když se houpe houpačka)
- hra na koníčka – „klapat“ jazykem, jako když „klape“ koník kopýtky
- čertík - rychle vtahovat a zatahovat jazyk dopředu a dozadu, přitom se cvrnká o horní ret, pohyb nesmí být do strany.
malíř – jazykem jezdíme pomalým tempem vpřed a vzad na horním patře (tak jako když malíř maluje strop)
- Rty:
- Nafukování tváří – střídavě nafukovat levou a pravou tvář, obě dohromady, špulit rty – střídavě vyslovovat hlásku O – E, U – I ( u hlásky O, U musí být rty co nejvíce našpulené, u hlásek E, I je důležitý široký úsměv), posílat pusinku mamince, pískání, prskání – třepeme rty
- Měkké patro:
- Kloktání, pití nápojů slámkou, šeptat, foukat brčkem do vody (dělat ve vodě bubliny)
Příklady dechových cvičení:
- Dýchání na zrcadlo, sfouknutí svíčky, foukáme do bublifuku, větřík fouká do peříček